Título : 

               ¿Qué nos hace diferentes a los varones y a las mujeres?

         Momentos importantes de la Sesiòn:

         Inicio

• Se da la bienvenida a tus estudiantes y se organizan en grupos de cuatro o cinco integrantes.
• A través de lluvia de ideas se hará la recuperación de lo que han ido trabajando en relación a los cambios físicos que se experimentan en la pubertad.
• La docente plantea la pregunta:
   ¿Qué cambios físicos se presentan en los varones y en las mujeres en la pubertad?
   ¿Creen que esos cambios físicos son lo único que hace diferentes a los varones de las mujeres?,
  ¿Porquè?

       Desarrollo:

        PROPÓSITO DE LA SESIÓN

        En esta sesión se espera que los estudiantes aprendan sobre los órganos 

       que distinguen a varones y mujeres, su funcionamiento a  partir de la pubertad 

       y la importancia que tienen en el desarrollo corporal..

APRENDIZAJES ESPERADOS EN CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA	CAPACIDADES	INDICADORES
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.	Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.	Identifica y describe los órganos reproductores que lo distinguen como varón o mujer. Describe la función que cumplen algunos órganos reproductores en su desarrollo corporal

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

   

      Se les  pregunta a los estudiantes:

                     ¿Cuàles son los òrganos que hacen diferentes a las mujeres

                    de los varones y que funciòn tienen estos dentro de nuestro cuerpo?

PLANTEAMIENTO DE  HIPÒTESIS:

        La maestra entrega a cada grupo un papelote con una silueta para que nombren y

        dibujen los órganos que ellos creen hacen diferentes a los varones de las mujeres.

        Se les indica que coloquen también la función tiene cada órgano. 

      

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:

            La maestra pregunta: ¿Qué podemos hacer para         comprobar que respuesta es la correcta? Dónde podemos buscar información para comprobar cual o cuales de ellas son las adecuadas y así poder responder ¿Cuáles podrían ser esas fuentes? Se anota la sugerencia de los niños en la pizarra.

ANÁLISIS DE DATOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

• Los niños sintetizan lo encontrado en el texto.
• Contrastan su dibujo y escritos de su papelote con la información presentada en el texto y que en el mismo trabajo hagan las correcciones necesarias para luego hacer el dibujo final en otro papelote con los nombres y descripciones correctas.
• Luego comparan su dibujo (modelo) corregido con el torso humano (el torso solo tendrá los aparatos reproductores). Entrega el torso humano a los estudiantes para manipular, observar e identificar los órganos de cada aparato reproductor en el torso humano.

     ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO

     RESPUESTAS AL PROBLEMA

• Se les orienta a los estudiantes a que comparen su dibujo (modelo) y escrito con lo que fue encontrado en el libro y en el torso. Para escribir las comparaciones harán uso del anexo 2

CIERRE :

Evaluación y comunicación Se Indica a los estudiantes que comenten cuales han sido los cambios que han tenido que hacer y por qué (para esto deben utilizar tanto el primer dibujo como el dibujo final). Se les entrega dos siluetas finales en una hoja A4 e indícales que las peguen en su cuaderno, que dibujen los órganos reproductores femeninos y masculinos y que escriban sobre ellos y sus funciones.

Se realiza la metacogniciòn : ¿qué aprendimos hoy? Los estudiantes detallan cómo lo aprendieron. Por ejemplo: grupo 1 diga qué hicimos primero; grupo 2, qué hicimos después, ¿por qué? Y así sucesivamente con todos los grupos. Se les indica que coloquen los anexos 1 y 2 en su portafolio.

Resultados :

  Logramos que los niños y niñas identifiquen y comparen la diferencia que existe entre  el sistema reproductor femenino y masculino y la importancia que  tiene cada uno de los órganos dentro de nuestro cuerpo.

Comentarios .

 ¿De que otra  formas podríamos utilizar los set de hidroponia en beneficio de la I.E?